线上教学感悟心得体会范文,线上教学感悟心得体会总结!

【线上教学有感】

随着班级渐渐步入正轨,

在卸去一身的疲惫后,

我站在麦田边上,

将沾满泥泞的衣衫洗净,

晾在十月霜降的傍晚,

轻轻地嗅着桂花的飘香,

才发现,自己早已在不知不觉中,

炼就了一身披荆斩棘的能力。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村

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七年级刚组建班级,就碰上了线上教学。刚进学校的孩子,学习习惯还没养成,就赶上了网课。在这种情况下,老师对学生了解甚少,学生彼此也互不熟悉,家长和老师直接也没有建立密切关系。再加上各项任务都只能通过网上传达落实,于是,一时间,各种问题都逐渐被放大。

学校要求全开摄像头,结果上课一看,一半的学生都黑着屏幕;好不容易点人回答,答案也是离题万里;再改改当天的作业,发现不交作业的都排起了长龙;督促家长提醒孩子完成核酸检测、填写调查问卷时,催了几天效果也不显著;还有几个家长,干脆玩起了失踪……

一时间,我感觉,面对47个陌生的孩子,面对47个陌生的家庭,简直是要求班主任“荒野求生”……

头疼归头疼,细细梳理下来,面对线上教学,有个问题一直在我的脑海中盘旋:新班级刚刚组建,怎样借此机会增进师生间、亲子间、家校间的关系?为此,我做出了一系列尝试,取得一些有益的效果。

师生关系的本质是情感联结,新疫情时代教育教学新生态下,师生物理空间隔离必然会带来情感的疏离。

为了增进师生间的关系,早上我提早进入会议室,与同学们亲切问候,比如“早饭吃了吗?”一日之计在于晨,看看谁是今天的最佳领读员?”“某某同学的头发翘起来了,快去整理整理哦!”晚上放学时,也不忘提醒“换季温差较大,同学们注意保暖哦!”

就这样,很多学生渐渐在镜头中露出了笑脸,慢慢消除了空间的隔阂。

除此之外,我充分利用班会时间,与同学们“唠嗑”。

又是周五班会时。“这节课,我们开班会,大家轻松一点,可以把摄像头背景换成自己最喜欢的一张图片!”随着一片“哇”声,各种奇奇怪怪、可可爱爱的背景纷纷冒泡。

“在线上学习中,同学们难免会遇到一些困难,为了变成乘风破浪的初一学生,汪老师送给大家三个法宝——打造精神世界的三件小屋:学会用我字句表达需要、学会释放负面情绪、学会向人求助。”

在引导后,学生在课上、课后的私信渐渐多了,“老师我肚子不舒服,我需要去厕所”“老师我的设备出故障了,我需要调试一下”“老师我刚去做核酸了,不好意思迟到了一会儿”对此,我只有一句话“好,快去快回哦!”当孩子的需要被满足了,他心里的压力就会减少,我希望在生活的细节上,也给予学生精神上的关怀。

为了缓解学生在家无法与同学交流的孤独感,我主动分享自己的宠物,抱着小兔子出镜,引得评论区瞬间99+。大家纷纷说起了最近遇到的有趣的、糟心的事,一句句真实的感受,引起了一阵阵共鸣,在心与心的交流中,我看到屏幕背后,笑脸越来越多。连值班家长都说“这节课孩子过得很开心。”

“这就结束了吗?还没有!更让人惊喜的还在后面!”我卖了个关子,画风一转,附上了班会彩蛋:给9-10月的同学过生日,送上大大的蛋糕(图片),并将提前搜集到的照片配上音乐,一时间同学们纷纷送上祝福。班会结束后,一个上课很少发言的孩子主动发来消息:汪老师有你这样的老师太幸运了,我从没上过这么有趣的班会!

家长

除此之外,在和家长的沟通中,我发现家长的焦虑情绪十分严重。

姜妈妈吐槽道:“我是好不容易开学把电脑、电子产品都收起来的。这一上网课,都得拿出来,真的是没办法啊。真希望这疫情不要在搞了,不然有点希望的伢们都要废了。”

丁爸爸更是苦不堪言:“每天都是家长和孩子在搏斗,尤其是男孩子,屁股坐不住的,对着电脑诱惑摆在眼前,还要忍住不能玩,他们也痛苦。现在我是一点办法都没有。”

彭同学上课行踪飘忽不定,几个电话过去,彭妈妈干脆利落地说:“防疫要求是正常的,但不能一刀切要求上学的孩子们在家上网课,没有家长监督陪伴孩子很难做到自律。希望学校帮家长反馈早日恢复线下课。”

李妈妈一开口就是:“我对于现在的网课真的好着急,但是也无济于事。本来暑假放了三个多月,上学后思想患散了一段时间,娃好不容易收了心。正常回归上学了,又遇上疫情在家网课,他思想又开始患散,肯定没有在学校效果好。等到学校去上课,又要患散一段时间收心。然后一学期就这样过去了,真的心里好担心。”

针对家长的共性问题,我借用召开家长会的契机,从家长关注的提升学习效率、管控手机、情绪困扰等问题入手,引导家长把孩子线上课当成培养孩子自制力的机会。

新的一周网课,我欣喜地看到:摄像头陆陆续续打开了,个别未开的家长也能及时报备情况,截止目前仅有最后几个“顽固派”。

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雯雯的故事

雯雯就是其中之一,这孩子从小学就厌学,经常玩游戏到两三点,白天就睡觉。好说歹说叫了回来,上课就挂机,作业也不做,更令人头疼的是,她连每天的核酸都不能完成。

“雯雯今天在家又没做核酸,我真的是很生气,每次我上班要做核酸,她就搞这个事情。今天我加班,她又没按时做核酸,我很生气晚上回来说了她,她就犟着半天不肯出门做核酸,耗了好久才出门,真是被气死!”马妈妈气冲冲地发来消息。

“我明天还要加班,她难道不知道没有做核酸星期一没法上学吗?但她就是不做,你说她是不是很任性呢?就等着我最后跟她解决。”电话里的马妈妈带着愤怒与无奈。问了雯雯,理由包括“昨天晚上睡得太晚,没起来。”“就是不想被催促,感觉很烦。”后来,干脆电话都打不通。

针对个别亲子关系紧张的家庭,我一个个疏导,跟妈妈说完再跟孩子谈。为了壮大力量,我发动了家委定时提醒,让班上同学与雯雯结伴。

终于,功夫不负有心人,马妈妈从最开始的“从开学到现在,只要我不在家,做核酸她就不去做,每次都是要等我下班以后带着她到处找地方去做核酸,我上班给她打电话,怎么跟她说都不动。”到“好的,后面我会继续跟她沟通的,谢谢老师!”再到及时报备“昨天是踩着点赶去做的,幸好今早很配合去做了!”

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感悟

在此过程中,从开始的焦虑不安,到现在的游刃有余,我领悟到:每个问题的背后,都蕴藏着人们改变现状、变得更好的愿望;每个问题的背后,都蕴藏着成长的机会。在解决问题的过程中,只要我们心怀希望,发挥主观能动性,危机也会变成转机。

记得美国第一代家庭治疗先驱弗吉尼亚·萨提亚也说过:“当一个人有问题产生了,这是一个机会到来,一个新希望的开始,一个成长的起步。”

小结

线上教学的泥潭虽深,却不并不让人沉沦。

随着班级渐渐步入正轨,在卸去一身的疲惫后,我站在麦田边上,将沾满泥泞的衣衫洗净,晾在十月霜降的傍晚,轻轻地嗅着桂花的飘香,才发现,自己早已在不知不觉中,炼就了一身披荆斩棘的能力。

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