教师研究课题，教学研究课题

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教师是做学问的，怎样做好学问，怎样研究学问，可以做“小专题研究”。

所谓“小专题研究”就是和学科教学直接关联的、视点很小、例证丰富而又不离学术的专门话题和专项内容的研究。

教师研究课题，教学研究课题

因为小，所以更适合老师研究，教师自己单独就可以去做。

“小专题研究”可以锻炼教师的研究学问的能力，可以让教师发现知识的特点，知识的规律，可以发现某种现象，可以解决某些问题，可以拓宽教学的广度和深度，也让教研充满趣味性。

“小专题研究”的方法是什么？语文特级教师余映潮告诉我们一个好方法：横向联系法。即从横向关联的角度，将同类的相近的有关资料集聚起来，使之有一定的量，然后进行观察、分类、提取。

用横向联系法进行“小专题研究”，余老师把它分五步：触动、联想、大量积累、命名、成文。就是语文教师由文章的一个点引发触动，然后联想到其它类似文章，进而继续收集、积累大量类似文章，发现规律，随后命名，最后写成论文。

例如余映潮老师进行的“开门见山”的小专题研究。余老师通过大量总结，发现了“开门见山”8种写法：直接入题、直接入情、直接入景、直接入境……这样的研究，让老师发现特点，发现规律，既能提高教师的能力，又能高效的指导学生学习。

教师研究课题，教学研究课题

“小专题研究”，就是让教师自己静下来做点学问。余老师认为，一位学富五车、学问厚实的老师，在教学中带给学生的一定是丰富的知识、宽阔的视野，以及学习的乐趣。

让“小专题研究”伴随着我们。

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